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云外之天的博客

篁林中,斟一杯清茶,品一缕幽香,携一份悠然,与君共饮人生百味。

 
 
 

日志

 
 

《观潮》教学思想录  

2012-03-01 19:16:35|  分类: 且思且行 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                       2012.2.29   晴   星期三

                                                         (二)

第一次讲授周密的《观潮》,第一次接触这篇文章,如何教授?我思考了很长时间。说实话,看到这篇文章我有些发愁。我的古文底子不是说很薄,但是精确的翻译给学生,从内容和写作手法上加以分析,这篇文章对于我来说还是有点儿难度的。忽然感觉自己回到了初教学时的心情,每看到一篇课文,总是仔细的忐忑的读好几遍,将参考书反复阅读,恨不得将上面所有的赏析都印在脑子里。这样一想,忽然突发异想,对于这篇文章来说,我不是一名新教师吗?没有了教授的任何经验,在略带惶恐中上课,惟恐有一丝讲不到,讲不深,讲不透。于是留心自己上课的反映,重去温习一下新入行教师的“处女课”。

我上网搜了朗读视频,谢天谢地,总算找到!

我一直挺反对听录音的,我更倾向于我的范读或是学生起来分段朗读。对于这一批学生,这可能是第一次。所以边看视频边听课文对于他们来说,新鲜至极,倒是歪打正着,无心的激发了他们学习的积极性和上课的投入度。

先是同位两个互读。不采取个人朗读,是因为这一课节奏、读音都有点难度,我担心他们自己越读越没有信心,两个人合作的话,会相互促进一些,会在无形中增加朗读的进度,避免个人遇难时的临阵“脱逃”,轻易放弃。开始播视频,第一遍听(看)读,第二遍听读画节奏,第三遍小声跟读,第四遍大声随读,第五遍自己读,第六遍同位两个再读。此时再选择同位互读的形式,是检验一下朗读的节奏和读音是否正确。第七遍我大声读,学生小声读,第八遍我和学生齐读。第九遍时,视频读一段,学生自己朗读两到三遍,实施的是分段朗读,分段巩固。这样全文下来,一般的学生都读了至少十遍,而我也在一遍遍跟读中,对课文有了更深的理解了。加上之前自己下的功夫,这篇课文看起来竟然不那么陌生了。怪不得圣人说“书读百遍,其义自见”,看来多读确实有奇效。

在朗读的基础上,我和学生开始分析翻译。对于古文翻译,我一直苦苦寻求一种好的方式。怎样更有利于学生的“学”呢?较为提倡的是让学生自己对照课下注释,主动探究翻译;或是让小组合作翻译;然后在此基础上进行全班性的提问释疑,教师引导相互解决。我实验过这种古文教法,说实话,最终以失败告终。因为仅靠课下注释,学生是难以在当前考试环境下总结出最准确的答案的。

我们的语文考试是求同的教育,也许课堂上我们倡导发散思维,但考试,尤其是基础知识和古文测试,我们基本上求同的思维。加上僵化的批改制度,造成了教学时必须统一答案,必须要关键字翻译完整,否则就会因为没答出“得分点”而扣分。

基于现实的考虑,我采取了保守的领着学生逐字逐句翻译的方法。分列出来后,一个字一个字的解释,再连缀成文,然后学生记录背诵。这样很费时间,但是效果还是不错的,学生掌握情况根据小测验得分情况来看要比前者好的多。

在分析课文内容时,我也再一次走进了文章深处。这真是一篇佳作啊!尤其是场面描写对于学生来说是不可多得的范文啊!

开篇对“潮”正面描写,绘其形,摹其音,点其色,显其势,将潮的气势恢弘,波澜壮阔,雄伟豪壮,描写的细致入微!又引用杨万里的诗句侧面烘托潮之盛。开篇即先声夺人!

观潮节有两项传统节目,一是水军的演习,一是吴地健儿弄潮的飒爽英姿。前者场面惊心动魄,扣人心弦;后者雄姿勃发,泳技高超。前者动静结合,后者注重正面描写与侧面烘托的映衬。将水上表演酣畅淋漓的泼墨描绘,让人不禁神往。

最后一小节从观众的角度侧面烘托潮之盛和水上表演之精彩,整篇文章在浩大的声势中结束,在拥挤的人群里戛然而止,渺远的似乎听到倍穹于常时的饮食、物品贩卖的声音。

其实这也让我领悟到刚参加工作的新教师与老教师之间在备课上,是仅限于对学生已有经验的把握上存在着些许的差别。新教师因为缺乏对整个初中学段的教材的整体、系统的掌握,所以可能会在知识的前后衔接上,学生学情上稍有不足。实际上对内容的深浅掌握,完全是依据个人的专业水平与个人的知识修养决定的。《观潮》从不熟悉而产生的畏惧感到现在的亲近感,甚而是爱上了他,我有一种难以言表的舒畅在心间。

 

 

 

 


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